Είναι ιδιαίτερα σημαντικό εμείς οι εκπαιδευτικοί να επιβραβεύουμε την προσπάθεια και όχι την ικανότητα των μαθητών μας. Τι εννοούμε με αυτό; Σύμφωνα με την έρευνα της Carol Dweck, Καθηγήτριας Ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ, οι μαθητές πρέπει να παίρνουν ανατροφοδότηση για την προσπάθεια που καταβάλουν και τα αποτελέσματα που επιτυγχάνουν γεγονός που θα τους εμπεδώσει ότι η συνεχής προσπάθεια θα φέρει τα επιδιωκόμενα αποτελέσματα. Αντίθετα αν οι μαθητές επιβραβεύονται για τις ικανότητές τους θα θεωρούν ότι οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν είναι αποτέλεσμα έλλειψης ικανοτήτων και θα αποθαρρύνονται από την προσπάθεια.

Βασισμένη σε έρευνες που πραγματοποίησε με εκατοντάδες μαθητές, η  Carol Dweck κατέληξε ότι ανάλογα με τον τρόπο που αξιολογούμε τις ικανότητές μας αναπτύσσουμε συγκεκριμένη προσπάθεια και προσεγγίζουμε διαφορετικά επίπεδα επιτυχίας. Άτομα που έχουν εκπαιδεύσει το μυαλό τους να αντιλαμβάνεται την αποτυχία, όχι ως έλλειψη ικανοτήτων, αλλά ως μία ευκαιρία για να μάθουν και να προσπαθήσουν περισσότερο έχουν «growth mindset» ή σε μία προσπάθεια μετάφρασης στα Ελληνικά: «αναπτυσσόμενη αντίληψη». Αντίθετα άτομα που έχουν συνειδητή ή ασυνείδητη πεποίθηση πως η ευφυΐα και οι ικανότητες είναι δεδομένα και στατικά έχουν «σταθερή αντίληψη αυτογνωσίας» (Fixed mindset). Σε ένα από τα ερευνητικά πειράματα της Dwek μαθητές κλήθηκαν να εξεταστούν  γραπτά σε συγκεκριμένο υλικό και χωρίστηκαν σε δύο ομάδες. Στην πρώτη ομάδα ο εξεταστής είπε: «πρέπει να είναι κάποιος έξυπνος για να λύσει αυτά τα προβλήματα» ενώ στην δεύτερη: «πρέπει κάποιος να έχει προσπαθήσει πολύ για να λύσει αυτά τα προβλήματα». Τα αποτελέσματα των μαθητών που επαινέθηκαν για την ευφυΐα τους (πρώτη ομάδα) σε επόμενες εξετάσεις ήταν όλο και μικρότερα συγκριτικά, ενώ των μαθητών που επαινέθηκαν για την προσπάθεια τους ήταν προοδευτικά καλύτερα. Η πρώτη κατηγορία μαθητών ξεκίνησε να αποφεύγει νέες δοκιμασίες, ενώ η δεύτερη προχώρησε σε πιο απαιτητικές δραστηριότητες (Mueller and Dweck, 1998).

Η θεωρία της Dweck όμως παρερμηνεύτηκε από κάποιους που θεώρησαν ότι εκπαιδευτικοί και γονείς πρέπει να επαινούν τους μαθητές ακόμα και όταν δεν πετυχαίνουν κάτι, απλά και μόνο για να μην τους πληγώσουν. Η ίδια όμως, σε μια προσπάθεια να ξεκαθαρίσει την παρερμηνεία δήλωσε ότι "πρέπει να είμαστε ειλικρινείς με τα παιδιά". Επαινούμε την προσπάθεια όμως λέμε την αλήθεια για την απόδοση ενός μαθητή και συνεργαζόμαστε μαζί του για να τον βοηθήσουμε να γίνει πιο αποτελεσματικός.
Το αν θα εκλάβει ο μαθητής την αποτυχία ως μια ευκαιρία να αναθεωρήσει τις πρακτικές του ή αν η αποτυχία αποτελέσει τροχοπέδη στη προσπάθειά του εξαρτάται από τα μηνύματα που θα λάβει από το περιβάλλον του.  Ο ρόλος επομένως του εκπαιδευτικού είναι να καλλιεργήσει τις σωστές αντιλήψεις και στάσεις στα παιδιά και να τα βοηθήσει να προχωρήσουν πέρα από τη «ζώνη επικείμενης ανάπτυξης» τους. 
​
Πιο κάτω παρουσιάζω υλικό που έχω ετοιμάσει για μένα, στην προσπάθειά μου να εμπλουτίσω τις γνώσεις μου γύρω από αυτό το θέμα αλλά και υλικό που ετοίμασα για τους μαθητές μου. 

Η τεχνική "Δελτία Εξόδου" (Exit Tickets) είναι ένα εργαλείο που χρησιμοποιείται από τους εκπαιδευτικούς για να αξιολογήσουν την κατανόηση των μαθητών σχετικά με το περιεχόμενο που διδάχθηκε σε ένα μάθημα. Τα δελτία εξόδου παρέχουν άμεση ανατροφοδότηση στον εκπαιδευτικό και ενθαρρύνουν τους μαθητές να αναστοχαστούν πάνω στη μάθηση τους. 
Τα δελτία εξόδου είναι σύντομα γραπτά σημειώματα που οι μαθητές συμπληρώνουν στο τέλος ενός μαθήματος. Περιλαμβάνουν ερωτήσεις ή δηλώσεις που ζητούν από τους μαθητές να απαντήσουν ή να ολοκληρώσουν σχετικά με το περιεχόμενο του μαθήματος. Οι ερωτήσεις μπορούν να είναι ανοιχτού τύπου, όπως: "Τι έμαθες σήμερα;", "Ποια ήταν η πιο ενδιαφέρουσα ιδέα;", "Τι σε μπέρδεψε;". Μπορούν επίσης να είναι πιο συγκεκριμένες: "Ποιοι είναι οι τρεις βασικοί λόγοι που αναφέρθηκαν για...;", "Δώσε ένα παράδειγμα του...".

Οφέλη για τους Μαθητές

1. Ενίσχυση Αναστοχαστικής Σκέψης: Η διαδικασία της συμπλήρωσης ενός δελτίου εξόδου ενθαρρύνει τους μαθητές να αναστοχαστούν πάνω στο τι έμαθαν και να καταγράψουν τις σκέψεις τους.
2. Αυτοαξιολόγηση: Οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να αξιολογήσουν τη δική τους κατανόηση και να αναγνωρίσουν τα σημεία όπου χρειάζονται περισσότερη εξάσκηση ή διευκρίνιση.
3. Ενεργός Συμμετοχή: Τα δελτία εξόδου προάγουν την ενεργό συμμετοχή των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία, καθώς αισθάνονται ότι η γνώμη και η κατανόησή τους είναι σημαντική.

Οφέλη για τον/την Εκπαιδευτικό
Αυτές οι γρήγορες, ανεπίσημες αξιολογήσεις στο μάθημα της ημέρας επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να εκτιμήσουν κατά πόσο οι μαθητές κατανόησαν την ύλη που έχει διδαχθεί και κατά πόσο οι μαθησιακοί στόχοι του μαθήματος επιτεύχθηκαν. Μπορεί να φανούν ιδιαίτερα χρήσιμες στον εκπαιδευτικό ο οποίος θα διαγνώσει τις ανάγκες της τάξης του και θα προσαρμόσει το επόμενο μάθημα για να καλύψει τα κενά ή να ενισχύσει συγκεκριμένα σημεία. Μπορούν επίσης να λειτουργήσουν ως διασύνδεση της ύλης από ένα προηγούμενο μάθημα. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να συγκεντρώνει για κάθε μαθητή τις κάρτες εξόδου ως μέρος ενός χαρτοφυλακίου αξιολόγησης (portfolio) του μαθητή.

Οφέλη για τον μαθητή/τη μαθήτρια

• Βοηθούν τους μαθητές να σκεφτούν τι έχουν μάθει.
• Επιτρέπουν στους μαθητές να εκφράσουν το τι ή πώς σκέφτονται για νέες πληροφορίες.
• Διδάσκουν τους μαθητές να σκέφτονται κριτικά.

Πώς να Εφαρμοστεί από τον/την Εκπαιδευτικό

1. Σχεδιασμός Ερωτήσεων: Επιλέξτε ερωτήσεις που είναι κατάλληλες για το περιεχόμενο και τους μαθησιακούς στόχους του μαθήματος. Οι ερωτήσεις πρέπει να είναι σαφείς και να ενθαρρύνουν την κριτική σκέψη.
2. Διάρκεια: Αφιερώστε λίγα λεπτά στο τέλος του μαθήματος για να δώσετε στους μαθητές χρόνο να συμπληρώσουν τα δελτία εξόδου.
3. Συλλογή και Ανάλυση: Συγκεντρώστε τα δελτία και διαβάστε τις απαντήσεις. Αναζητήστε κοινά θέματα ή δυσκολίες που εντοπίζονται στις απαντήσεις των μαθητών.
4. Ανατροφοδότηση: Χρησιμοποιήστε τις πληροφορίες που συλλέξατε για να δώσετε ανατροφοδότηση στους μαθητές και να προσαρμόσετε τα επόμενα μαθήματα για να βελτιώσετε την κατανόηση τους.

Υπάρχουν τρεις κατηγορίες καρτών εξόδου (Fisher & Frey, 2004):
Α. Αυτές που στοχεύουν στην αξιολόγηση της μάθησης: 
- Παράδειγμα: Γράψτε ένα πράγμα που μάθατε σήμερα.
- Παράδειγμα: Συζητήστε πώς το σημερινό μάθημα θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί στον πραγματικό κόσμο.

Β. Αυτές που δίνουν έμφαση στη διαδικασία της μάθησης:
- Παράδειγμα: Δεν κατάλαβα ...
- Παράδειγμα: Γράψτε μια απορία που έχετε σχετικά με το σημερινό μάθημα.

Γ. Αυτές που στοχεύουν στην αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας:
- Παράδειγμα: Σας άρεσε που εργαστήκατε σήμερα σε μικρές ομάδες;

Άλλα ιδέες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στις κάρτες εξόδου περιλαμβάνουν:
- Θα ήθελα να μάθω περισσότερα για ...
- Παρακαλώ εξηγήστε περισσότερα για ...
- Το πράγμα που με εξέπληξε περισσότερο σήμερα ήταν ...
- Εύχομαι…

Πιο κάτω υπάρχει ένας σύνδεσμος που σας οδηγεί σε ένα φάκελο στον οποίο έχω συμπεριλάβει ιδέες για κάρτες εξόδου. Μπορείτε να κατεβάσετε τον φάκελο δωρεάν και να τον ανοίξετε με τον κωδικό που έχετε λάβει στο inbox σας στο Teachers Pay Teachers. 

• Βοηθούν τους μαθητές να σκεφτούν τι έχουν μάθει.
• Επιτρέπουν στους μαθητές να εκφράσουν το τι ή πώς σκέφτονται για νέες πληροφορίες.
• Διδάσκουν τους μαθητές να σκέφτονται κριτικά.

Μπορείτε να μεταβείτε στο φάκελο με τα δελτία εξόδου πατώντας εδώ.