1. Οι μαθητές μπορούν να ζωγραφίσουν σε αυτές διάφορες εκφράσεις προσώπου. Στη συνέχεια οι φιγούρες μπορούν να αξιοποιηθούν στο μάθημα της Αγωγής Ζωής για να αρχίσει συζήτηση σχετικά με τα συναισθήματα και τις καταστάσεις που μας προκαλούν διάφορα συναισθήματα.
2. Οι μαθητές μπορούν να ζωγραφίσουν τον εαυτό τους: το πρόσωπό τους και να συμπληρώσουν το υπόλοιπο σώμα γράφοντας τα ταλέντα αλλά και τις αδυναμίες τους. Εναλλακτικά μπορούν να καταγράψουν στο φόντο της φιγούρας λέξεις που περιγράφουν την εξωτερική τους εμφάνιση και στο εσωτερικό της φιγούρας λέξεις που περιγράφουν τον χαρακτήρα τους.
3. Οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις ανθρώπινες φιγούρες για να καταγράψουν τα δικαιώματα των παιδιών. Σε κάθε ανθρώπινη φιγούρα γράφουν κι έναν δικαίωμα.
4. Οι μαθητές μπορούν να καταγράψουν τις κοινωνικές δεξιότητες που πρέπει να έχει ένα άτομο π.χ. καλοί τρόποι, ευγένεια κ.α.
5. Τι με απασχολεί; Οι μαθητές καταγράφουν θέματα που τους απασχολούν και τα οποία μπορούν να αποτελέσουν θέματα προς συζήτηση στο μάθημα της Αγωγής Ζωής.
6. Οι φιγούρες χρησιμοποιούνται στο μάθημα της Αγωγής Ζωής. Ο εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να κόψουν σταδιακά τα διάφορα μέρη του σώματος της φιγούρας. Στη συνέχεια ζητά από τους μαθητές να κολλήσουν με κολλητική ταινία τα διάφορα μέρη του σώματος. Παρατηρούν ότι παρόλο που το ανθρωπάκι έχει όλα τα μέρη του σώματος εντούτοις δεν είναι όπως στην αρχή αλλά υπάρχουν σημάδια στο σώμα του. Σκοπός  είναι να αντιληφθούν οι μαθητές ότι κάθε φορά που πληγώνουμε έναν άνθρωπο, φίλο ή συμμαθητή αφήνουμε στην ψυχή του σημάδια.
7. Μπορούν να πλαστικοποιηθούν και να χρησιμοποιούνται καθημερινά από τα παιδιά για να ζωγραφίσουν τα συναισθήματά τους μετά από κάποια γεγονότα. Να δείξουν π.χ. τα συναισθήματά τους μετά από ένα διαγώνισμα, έναν καυγά, μια επιτυχία κ.α.
8. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τους μαθητές για να γράψουν θετικές αναφορές για κάποιο συμμαθητή τους. Σε κέντρο της κάθε φιγούρα γράφουμε το όνομα ενός μαθητή της τάξης. Οι φιγούρες ταξιδεύουν ανάμεσα στους μαθητές και κάθε μαθητής γράφει μια θετική αναφορά για το παιδί του οποίου το όνομα αναγράφεται στη φιγούρα.
9. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως άσκηση γνωριμίας τις πρώτες μέρες της σχολικής χρονιάς. Οι μαθητές καταγράφουν πληροφορίες για τον εαυτό τους για να τις παρουσιάσουν στους υπόλοιπους συμμαθητές τους. Για να γίνει η δραστηριότητα πιο ενδιαφέρουσα, μπορούν οι φιγούρες να είναι ανώνυμες και οι υπόλοιποι μαθητές να προσπαθήσουν να μαντέψουν ποιο παιδάκι της τάξης αντιπροσωπεύει η κάθε φιγούρα. Στη συνέχεια μπορεί ο εκπαιδευτικός να κολλήσει τις φιγούρες στη σειρά ενώνοντας τα χεράκια και να τις τοποθετήσει στην πινακίδα της τάξης.
10. Οι μαθητές καταγράφουν τι τους αρέσει και τι δεν τους αρέσει μέσα στις φιγούρες. Ζητούμε από τους μαθητές να γράψουν τι τους αρέσει από τη μια μεριά και πράγματα που δεν τους αρέσουν από την άλλη.
11. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν για διαχωρισμό των τροφών σε ωφέλιμες και λιγότερο ωφέλιμες. Από την μια πλευρά οι μαθητές κολλούν ή ζωγραφίζουν ωφέλιμες τροφές με χαρούμενη φατσούλα και από την άλλη κολλούν ή ζωγραφίζουν λιγότερες ωφέλιμες τροφές με λυπημένη φατσούλα.
12. Οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις φιγούρες για να παρουσιάσουν την οικογένειά τους .
13. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά τη διάρκεια της συζήτησης για τον εκφοβισμό. Οι μαθητές μπορούν να ζωγραφίσουν το πρόσωπο ενός ατόμου που δέχεται εκφοβισμό και να γράψουν μέσα διάφορες συνέπειες του  εκφοβισμού. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί το πίσω μέρος για να ζωγραφίσουν και να καταγράψουν τα αντίθετα συναισθήματα π.χ. της αποδοχής και του σεβασμού.
14. Ο/η καλός/η  φίλος/η. Οι μαθητές συμπληρώνουν μέσα στις φιγούρες τα χαρακτηριστικά του καλού φίλου/ης. Ποια χαρακτηριστικά πρέπει να διαθέτει το άτομο για να θεωρηθεί καλός/η φίλος/η;
15. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν ωε φιγούρες για υπόδυση ρόλων κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
16. Παγκόσμιες φυσιογνωμίες που έκαναν τη διαφορά στον κόσμο. Οι μαθητές παρουσιάζουν μέσα στις φιγούρες προσωπικότητες από όλο τον κόσμο που έχουν βάλει το λιθαράκι τους για να γίνει ο κόσμος ένα καλύτερο μέρος.
17. Οι μαθητές φτιάχνουν τον υπερ-ήρωα τους. Ποια χαρακτηριστικά πρέπει να έχει ένας υπερ-ήρωας; Ποιες είναι οι δυνάμεις του;
18. Οι μαθητές γράφουν  ευχές για τη νέα σχολική χρονιά και τις αναρτούν στην τάξη.
19. Οι φιγούρες χρησιμοποιούνται στο μάθημα της τέχνης. Μπορούν να χρωματιστούν με μοτίβα, να δείξουμε κίνηση με χάρτινες φιγούρες κ.α.
20. Οι μαθητές κόβουν χάρτινες φιγούρες και φτιάχνουν αλυσίδες με αυτές για να διακοσμήσουν την τάξη τους.

​Πρέπει τα παιδιά να μελετούν το καλοκαίρι ή όχι? Πρέπει οι γονείς να προετοιμάσουν τα μικρά τους για την Α΄ δημοτικού το καλοκαίρι ή όχι;

​Η εικοσαετή μου πείρα ως εκπαιδευτικός πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης λέει ΟΧΙ. Μην ταλαιπωρήσετε τα παιδιά σας και τους εαυτούς σας με το διοργανώσετε ιδιαίτερα μαθήματα για το παιδί σας το καλοκαίρι.
Όσο αφορά τα παιδάκια που έχουν ολοκληρώσει την προδημοτική και ετοιμάζονται για την πρώτη δημοτικού η σχετική προετοιμασία έχει γίνει κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Οι νηπιαγωγοί παρέχουν στα παιδάκια ευκαιρίες για να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες και τις γνώσεις τους. Έστω κι αν έχετε παρατηρήσει ότι το παιδάκι σας που το Σεπτέμβρη ετοιμάζεται να πάει στην Α΄ δημοτικού δυσκολεύεται ακόμα και να γράψει το όνομά του μην πανικοβληθείτε. Δεν χρειάζεται να πιέσετε το παιδί σας να μάθει να γράφει και να διαβάζει πριν την είσοδό του στην Α΄ Δημοτικού. Η Α΄ Δημοτικού αφιερώνεται αποκλειστικά στο να μάθουν τα παιδιά τα γράμματα του αλφαβήτου, να γράφουν και να διαβάζουν. Αυτή είναι μια διαδικασία που θα γίνει από το κατάλληλα εκπαιδευμένο προσωπικό του σχολείου, τον/την δασκάλα του παιδιού σας. Εσείς ως γονείς αφιερώστε το καλοκαίρι σας για να προσφέρετε εμπειρίες στα παιδιά σας που το σχολείο αδυνατεί να κάνει: εκδρομές και εξερευνήσεις στη φύση, επισκέψεις σε χώρους ιστορικού ενδιαφέροντας, διαβάστε τους ιστορίες, μιλήστε μαζί τους για διάφορα θέματα, συνομιλήστε μαζί τους, αφήστε τα παιδιά να περάσουν χρόνο με συγγενείς και κυρίως παππούδες και πάνω από όλα αφήστε τα να ΞΕΚΟΥΡΑΣΤΟΥΝ!! Να ξεκουραστούν και να νοσταλγήσουν τις σχολικές μέρες. Όταν με το καλό έρθει ο Σεπτέμβρης και επιστρέψουν πίσω θα ξεκινήσουν με γεμάτες τις μπαταρίες, με προσμονή και όρεξη.  Εξάλλου, στην ηλικία που βρίσκονται τα μικρά παιδιά, οι δύο μήνες του καλοκαιριού παίζουν καθοριστικό ρόλο στην ωρίμανσή τους άρα το Σεπτέμβρη αρκετά παιδάκια θα είναι πιο ώριμα για να ξεκινήσουν την τυπική τους εκπαίδευση.
 
Όσο αφορά μεγαλύτερα παιδιά το ίδιο ισχύει και γι’ αυτά. Αφήστε τα να ξεκουραστούν. Έχουν περάσει μέσα από μια κουραστική και απαιτητική σχολική χρονιά. Έχουν προσπαθήσει, έχουν δουλέψει σκληρά, έχουν αγωνιστεί και έχουν κουραστεί. Αφήστε τα λοιπόν να χαλαρώσουν, να ξεκουραστούν και να πιθυμήσουν το σχολείο ώστε το Σεπτέμβρη να ξεκινήσουν με όρεξη και θέληση για περισσότερη προσπάθεια στη νέα σχολική χρονιά. Όπως ανέφερα και προηγουμένως, η μεγαλύτερη συνεισφορά των γονιών το καλοκαίρι δεν είναι να προσλάβουν δάσκαλο για ιδιαίτερα μαθήματα εν μέσω καύσωνα, αλλά να προσφέρουν εμπειρίες στα παιδιά μέσα στην φύση, με ταξίδια, με εκδρομές και με περιηγήσεις.  Ενθαρρύνετε τα παιδιά σας να λάβουν μέρος σε κατασκηνώσεις. Παράλληλα ενημερωθείτε για καλοκαιρινά εκπαιδευτικά προγράμματα που απευθύνονται σε παιδιά και προσφέρονται είτε από μουσεία, είτε από εκπαιδευτικά κέντρα, είτε από ιδιωτικούς οργανισμούς. Δηλώστε συμμετοχή των παιδιών σας σε τέτοια προγράμματα. Επισκεφτείτε μια βιβλιοθήκη ή ένα βιβλιοπωλείο και επιτρέψτε στα παιδιά σας να πάρουν βιβλία της αρεσκείας τους. Σκοπός είναι να απολαύσουν το διάβασμα και να ταξιδέψουν μέσα από τα βιβλία που θα διαβάζουν κατά τη διάρκεια των καλοκαιρινών τους διακοπών. Ενθαρρύνετε τα να διαβάσουν βιβλία αλλά μην τα πιέσετε να το κάνουν αν δεν το επιθυμούν. Αφήστε τα παιδιά να περάσουν χρόνο με συγγενείς και κυρίως με παππούδες. Οι καλύτερες μου αναμνήσεις είναι τα καλοκαίρια στο χωριό, με τη γιαγιά και τον παππού, να πηγαίνω βόλτες, να μαθαίνω πλέξιμο και κέντημα, να διαβάζω λογοτεχνικά  βιβλία και κόμικς κάτω από την κληματαριά κατά τη διάρκεια της μεσημεριάτικης καλοκαιρινής ραστώνης! Τέλος βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά σας θα κάνουν κάτι διαφορετικό σε σχέση με αυτό που κάνουν κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Κι όσοι από εσάς θα αναθέσετε την καθημερινή επίβλεψη των παιδιών σας, ενόσω δουλεύετε, σε καλοκαιρινά προγράμματα επιλέξτε προγράμματα που θα προσφέρουν στα παιδιά εμπειρίες και όχι φύλλα εργασίας.
Να θυμάστε πάντοτε ότι υπάρχει λόγος που σε όλες τις χώρες του αναπτυγμένου κόσμου οι μαθητές παίρνουν χρόνο για διακοπές! Ας είναι λοιπόν αυτός ο χρόνος μια ανάπαυλα για τα παιδιά μας που περνούν 6 ώρες την μέρα για 200 μέρες το χρόνο  πάνω σε μια καρέκλα με ένα βιβλίο μπροστά τους. Ας αξιοποιήσουμε το χρόνο των διακοπών ώστε τα παιδιά μας να μάθουν μέσα από βιωματικές εμπειρίες!
 
 

Στη σημερινή ανάρτηση θα μοιραστώ μαζί σας μια ιδέα που βρήκα στο διαδίκτυο και εφάρμοσα με τους μαθητές μου και για την οποία ετοίμασα το δικό μου υλικό το οποίο μοιράζομαι σήμερα εδώ. Πρόκειται για ένα χαριτωμένο και θελκτικό τρόπο με τον οποίο μπορούμε να κεντρίσουμε το ενδιαφέρον των μαθητών μας  και να  ενισχύσουμε την προσπάθειά τους για αυτοαξιολόγηση. Σε μια γωνιά της τάξης έχω τοποθετήσει μια καρτέλα με μανταλάκια που φέρουν την εικόνα μιας φωτογραφικής. Έχω ενημερώσει τους μαθητές ότι μπορούν, όποτε νιώσουν ότι η εργασία τους είναι ξεχωριστή και αξίζει να τοποθετηθεί στο φάκελο επιτευγμάτων (portfolio) τους, να πάρουν και να τοποθετήσουν ένα μανταλάκι στη σελίδα με την εργασία. Με αυτό τον τρόπο θα μπορώ να καταλάβω ότι επιθυμούν η εργασία τους να αποθηκευτεί στο φάκελο επιτευγμάτων τους ή να σταλεί στους γονείς τους ώστε να μπορέσουν να δουν κι αυτοί τι έχει καταφέρει το παιδί τους. Τον πρώτο καιρό, στην ίδια γωνιά, τοποθέτησα κι ένα κατάλογο με κριτήρια βάσει των οποίων θα μπορούσαν να αξιολογήσουν κατά πόσο η εργασία τους ξεχώριζε σε ποιότητα (χωρίς βέβαια να είναι αυτό περιοριστικό αφού κάποιο παιδί μπορεί να ήθελε για τους δικούς του λόγους μια εργασία του να μπει στον φάκελο επιτευγμάτων). Στόχος είναι σταδιακά οι μαθητές να αποκτήσουν δεξιότητες αυτοαξιολόγησης αλλά και κίνητρο για καλύτερες εργασίες. Από την προσωπική μου εμπειρία μπορώ να πω ότι η δραστηριότητα αυτή ενθουσιάζει τους μαθητές οι οποίοι προσπαθούν να έχουν καλύτερα αποτελέσματα. 

Στην περίπτωση των δικών μου μαθητών, τις εξαιρετικές εργασίες τις στέλνω στους γονείς μέσω του προγράμματος Class Dojo. Η σάρωση των εργασιών γίνεται σε χρόνο μηδέν χρησιμοποιώντας το ipad και την εφαρμογή Faster Scan HD - PDF document scanner. Η εφαρμογή αυτή είναι δωρεάν, πολύ εύκολη στη χρήση και μπορείς σε ελάχιστο χρόνο και με ελάχιστο κόπο να σαρώσεις και να αποθηκεύσεις την εργασία του μαθητή σε pdf ή png (εικόνα).

Το υλικό για να το αξιοποιήσετε και στη δική σας τάξη μπορείτε να το κατεβάσετε από εδώ. 

Ας είναι η μέρα του βιβλίου μια μέρα γιορτινή. Μια μέρα που οι μαθητές θα παίξουν με το βιβλίο τους και θα το αγαπήσουν. Πιο κάτω ακολουθούν διάφορες ιδέες που μπορείτε να εφαρμόσετε με τους μαθητές για να διασκεδάσουν και να χαρούν τη μέρα του βιβλίου.
1. Μουσικές βιβλιοκαρέκλες. Αυτό το παιχνίδι είναι μια απλή παραλλαγή του γνωστού παιχνιδιού "Μουσικές Καρέκλες" με τη διαφορά ότι πάνω σε κάθε καρέκλα μπορεί να τοποθετηθεί ένα βιβλίο (οι μαθητές μπορούν να φέρουν βιβλία από το σπίτι ώστε να μην χρησιμοποιηθούν τα βιβλία της τάξης που τους είναι ήδη γνωστά). Ο μαθητής που χάνει σε κάθε γύρο, παίρνει το βιβλίο της καρέκλας που αφαιρέθηκε και εκτελεί μια δοκιμασία ανάγνωσης όπως π.χ. να διαβάσει με αστείο τρόπο ένα απόσπασμα, να διαβάσει ένα απόσπασμα χωρίς τα σύμφωνα, να τραγουδήσει ένα απόσπασμα κ.α. Με αυτό τον τρόπο τα παιδιά έχουν μια πρώτη γνωριμία με βιβλία που δεν έχουν ξαναδιαβάσει. 
2. Βιβλιοαινίγματα. Ακολουθήστε το παράδειγμα της Θέτη Χορτιάτη και ετοιμάστε με τους μαθητές σας αινίγματα για γνωστά παραμύθια. Μπορείτε να τα παρουσιάσετε σε μαθητές άλλων τάξεων ή μπορεί κάθε μαθητής να ετοιμάσει το δικό του και στη συνέχεια να τα παρουσιάσει στους υπόλοιπους συμμαθητές του. Παραδείγματα μπορείτε να βρείτε εδώ.
3. Μάντεψε ποιος. Οι μαθητές φορούν γύρω από το κεφάλι τους λαστιχάκια με τα οποία συγκρατούν μια κάρτα με κάποιο ήρωα γνωστού βιβλίου χωρίς να τον έχουν δει. Ο κάθε παίκτης θα πρέπει να υποβάλει ερωτήσεις στο ζευγάρι του που θα του απαντά μόνο με ένα ναι ή ένα όχι μέχρι να καταφέρει να μαντέψει ποιος ήρωας παραμυθιού είναι πάνω στην κάρτα. Μπορεί να προηγηθεί γραπτή εργασία όπου κάθε μαθητής αναλαμβάνει να γράψει μια παράγραφο για να παρουσιάσει τον ήρωα στους υπόλοιπους συμμαθητές τους. Με αυτό τον τρόπο οι μαθητές μπορούν να ακούσουν διάφορα χαρακτηριστικά των ηρώων ώστε οι ερωτήσεις τους να είναι πιο στοχευμένες. Παραδείγματα με κάρτες μπορείτε να βρείτε εδώ.
4. Μετατροπή μύθων του Αισώπου σε έμμετρα. Υπάρχουν παιδικά βιβλία στα οποία οι μύθοι του Αισώπου παρουσιάζονται σε έμμετρη μορφή. Μπορούμε να τα αξιοποιήσουμε ως παραδείγματα και στη συνέχεια να ζητήσουμε από τους μαθητές να για να φτιάξουν τα δικά τους. 
5. Παντομίμα. Οι μαθητές παίζουν παντομίμα με τίτλους βιβλίων που υπάρχουν στη βιβλιοθήκη της τάξης. 
6. Ντόμινων βιβλίων. Οι μαθητές χρησιμοποιούν τα βιβλία της βιβλιοθήκης της τάξης που τους είναι γνωστά για να φτιάξουν ένα ντόμινο. Κάθε μαθητής παίρνει ένα βιβλίο και θα πρέπει να το τοποθετήσει στο ντόμινο που δημιουργούν στο πάτωμα της τάξης. Η τοποθέτηση του βιβλίου δίπλα στο άλλο πρέπει να γίνει με βάση κάποιο κριτήριο που ανακοινώνει ο μαθητής που το τοποθετεί.
Παρόμοια δραστηριότητα που μπορεί να γίνει είναι η ταξινόμηση των βιβλίων της βιβλιοθήκης της τάξης με κριτήρια που θέτουν οι μαθητές π.χ. βιβλία με ήρωες ζώα κ.α.
7. Η μπουγάδα των βιβλίων
   Το μενού των βιβλίων 
Οι δύο πιο πάνω δραστηριότητες είναι παρόμοιας φιλοσοφίας. Οι μαθητές συμπληρώνουν τα δομικά στοιχεία του κάθε βιβλίου και τα παρουσιάζουν. Αν η δραστηριότητα γίνει σε χαρτόνια με μορφή ενδυμάτων μπορούμε να τα κρεμάσουμε σε ένα σχοινάκι στην τάξη για να φτιάξουμε την μπουγάδα των βιβλίων. Αν πάλι γίνει σε μενού, τότε φτιάχνουμε το μενού των βιβλίων. Φύλλα εργασίας για να φτιάξετε το μενού των βιβλίων μπορείτε να βρείτε εδώ και εδώ. Φύλλα εργασίας για ρούχα μπορείτε να βρείτεεδώ. Ζητήστε από τους μαθητές να ετοιμάσουν μια εργασία για το βιβλίο του ο καθένας γράφοντάς την μέσα στα χαρτονάκια που αναπαριστούν ρούχα. 
8. Ο Κώδικας του Καλού Αναγνώστη. Ετοιμάζουμε τον Κώδικα του Καλού Αναγνώστη. Συζητούμε με τους μαθητές πώς μεταχειρίζεται ο καλός αναγνώστη τα βιβλία. Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να σκεφτούν σήματα που μπορούν να συμπεριληφθούν  στον Κώδικα του Καλού Αναγνώστη και δίνουμε την ευκαιρία στους μαθητές μας για να τα ετοιμάσουν. Σχετικά φύλλα εργασίας μπορείτε να βρείτε εδώ.
9. Ο δεκάλογος του Καλού Αναγνώστη. Διαβάζουμε τα δικαιώματα του καλού αναγνώστη έτσι όπως τα αποτύπωσε ο Daniel Pennac και στη συνέχεια ζητούμε από τα παιδιά να ετοιμάσουν τις δικές τους αφίσες. 
10. Αφήστε τους μαθητές να εκφραστούν και να αναφέρουν τι μπορούν να κάνουν με ένα βιβλίο. Στη συνέχεια συμπληρώνουν τις ιδέες τους σε καρτελίτσες. Οι καρτελίτσες μπορούν να στολίσουν την πινακίδα της τάξης. Καρτελίτσες μπορείτε να βρείτε εδώ.
11. Φτιάξτε τον σελιδοδείκτη του φίλου του βιβλίου και του εχθρού του βιβλίου. Παράδειγμα μπορείτε να βρείτε εδώ. 

«Πρέπει να συνεχίσω να διαβάζω στο παιδί μου παραμύθια τώρα που ξέρει να διαβάζει μόνο του;» με ρωτάνε συχνά γονείς. Λοιπόν, η απάντηση είναι ΝΑΙ. Ακόμα κι αν το παιδί σας έχει ήδη μάθει να διαβάζει, συνεχίστε να του διαβάζετε ιστορίες. Το παιδί έχει ανάγκη να του διηγούνται ιστορίες. Μην του στερήσετε την απόλαυση της ακρόασης ενός παραμυθιού ή μιας ιστορίας.
Δεν υπάρχει κατάλληλη ηλικία να αρχίσει ή να σταματήσει κάποιος γονιός να διαβάζει στο παιδί του. Υπάρχουν μανούλες που ξεκινούν από την περίοδο της κύησης να διαβάζουν στο αγέννητο παιδί τους. Άλλοι αρχίζουν να διηγούνται ή να διαβάζουν στο παιδί τους στους πρώτους μήνες της ζωής του. Η διαδικασία αυτή μπορεί να συνεχιστεί μέχρι και την εφηβεία του παιδιού.
Η ανάγνωση ενός βιβλίου είναι εξίσου χρήσιμη και απολαυστική τόσο για το παιδί όσο και για το γονιό. Είναι μια ευκαιρία για το γονιό να αφιερώσει χρόνο και να βρεθεί κοντά στο παιδί του και να νιώσει την αγάπη του. Είναι μια ευκαιρία για ξεκούραση και χαλάρωση ύστερα από μια δύσκολη μέρα. Είναι μια καλή ευκαιρία να ξεφύγουμε από το άγχος και τα προβλήματα και να «ταξιδέψουμε» μαζί με το παιδί μας. Το παιδί, από την άλλη, νιώθει ότι  ο ενήλικας του αφιερώνει χρόνο. Αν η ανάγνωση βιβλίο γίνεται το βράδυ το παιδί χαλαρώνει και νιώθει ασφάλεια προτού κοιμηθεί. Η ανάγνωση εμπλουτίζει το λεξιλόγιό του παιδιού και καλλιεργεί την αντιληπτική του ικανότητα. Το βοηθά να αναγνωρίσει τα συναισθήματά του (χαρά, φόβος, λύπη, θυμός…). Μέσα από την ιστορία, βιώνει εσωτερικά διλήμματα ή κρυφές επιθυμίες.
Διαβάστε στο παιδί σας οπουδήποτε και οποτεδήποτε. Μια καλή ευκαιρία είναι το βράδυ πριν από τον ύπνο: αυτό το «ραντεβού» γαληνεύει το παιδί αφού εξασφαλίζει την παρουσία του ενήλικα.  Μην αισθανθείτε βέβαια ένοχοι αν κάποιο βράδυ είστε πολύ κουρασμένοι ή απασχολημένοι! Να έχετε πάντοτε όμως υπόψη σας ότι δεν υπάρχει  ο ιδανικός χώρος ή χρόνος για να διαβάσετε στο παιδί σας. Η ανάγνωση ενός βιβλίου μπορεί να γίνει παντού. Μην αποφεύγετε χώρους όπως μια ήσυχη γωνιά στο σπίτι ή μια θορυβώδης αίθουσα αναμονής σε ιατρείο, στο μπάνιο, στην παραλία, στον κήπο ή καθώς περιμένετε στο αυτοκίνητο!
 
 
Δεν υπάρχει επίσης «κατάλληλο» βιβλίο. Η επιλογή βιβλίου πρέπει να είναι μια ευχάριστη διαδικασία για το παιδί και να γίνεται από το ίδιο. Το να διαλέξει ένα βιβλίο είναι σαν να κάνει ένα νέο φίλο. Αν θέλετε το παιδί σας να αγαπήσει το βιβλίο επιτρέψτε του να κάνει τις δικές του επιλογές και μην το εξαναγκάσετε να ακολουθήσει τις δικές σας προτιμήσεις.
Αν πάλι θέλετε να εμπλέξετε το παιδί σας στην ανάγνωση του βιβλίου κάντε το με διασκεδαστικό τρόπο. Μπορείτε να παίξετε, διαβάζοντας και οι δυο μαζί. Κάποιες ιδέες είναι:

• Ο καθένας να διαβάζει μια σελίδα.
• Ο ένας διαβάζει τα αποσπάσματα του αφηγητή, ο άλλος τους διαλόγους.
• Διαβάστε μέχρι ένα κρίσιμο σημείο: αν το παιδί θέλει να μάθει τη συνέχεια είναι σειρά του να διαβάσει!

Διαβάστε λοιπόν στο παιδί σας ακόμα κι αν είναι 10 ή 12 ετών. Ενισχύστε τη σχέση σας με το παιδί σας  και αφήστε το βιβλίο να παραμένει πηγή χαράς και αφορμή συνεργασίας του ενήλικα με το παιδί. 

Ούτε που μου πέρασε από το μυαλό ότι το βιβλίο «Δικαίωμα στη Μάθηση – Η Ιστορία της Μαλάλα  Γιουσαφζάι», Εκδόσεις Λιβάνη  και η προσωπική ιστορία της νεαρής Μαλάλα θα μπορούσε να προκαλέσει τόσο μεγάλη εντύπωση στην εννιάχρονη κόρη μου. Εγώ τη το αγόρασα σκεπτόμενη ότι θα ήθελα το κορίτσι μου να διαβάσει την ιστορία μιας κοπέλας που πήρε τη ζωή της στα χέρια της και υψώνοντας το ανάστημά της έβαλε το δικό της λιθαράκι στην παγκόσμια ιστορία. Και φυσικά ήταν μεγάλη η χαρά μου όταν είδα την κόρη μου να δείχνει τόσο μεγάλο ενδιαφέρον για το βιβλίο από την πρώτη στιγμή που το κράτησε στα χέρια της. 

Η όμορφη εικονογράφηση την κέρδισε αμέσως. Με μεγάλη έκπληξη άκουσε ότι το βιβλίο βασίζεται στην πραγματική ιστορία της Μαλάλα Γιουσαφζάι, ενός κοριτσιού από το Πακιστάν, το οποίο αντιστάθηκε στους Ταλιμπάν και αγωνίστηκε για το δικαίωμα στη μάθηση. Φτάνοντας σπίτι στρώθηκε αμέσως στο διάβασμα ενώ κάθε φορά που της έκανε εντύπωση κάποιο γεγονός από αυτά που διάβαζε, ήθελε να το συζητήσουμε. Ζήτησε να ψάξουμε για την Μαλάλα στο διαδίκτυο για να βρούμε φωτογραφίες της ώστε να δει πώς είναι στην πραγματικότητα. Τελειώνοντας το βιβλίο μου ανακοίνωσε ότι ήθελε να μοιραστεί την ιστορία της Μαλάλα με τους συμμαθητές της και την επόμενη μέρα ζήτησε από τη δασκάλα της να της παραχωρήσει χρόνο για να τα παρουσιάσει. Η δασκάλα της δέχτηκε και έτσι κάποια στιγμή τις επόμενες μέρες έκανε μια σύντομη παρουσίαση για το βιβλίο στους συμμαθητές της. Για το σκοπό αυτό είχε, με δική της πρωτοβουλία, αποστηθίσει αποσπάσματα από το βιβλίο. Πιο πολύ από όλα όμως της άρεσαν τα λόγια της Μαλάλα «ένας παιδί, ένας δάσκαλος, ένα βιβλίο και ένα μολύβι μπορούν να αλλάξουν τον κόσμο». Ήταν τόσος ο ενθουσιασμός του παιδιού μου για αυτό το βιβλίο, που αποφάσισα ότι ως εκπαιδευτικός θα το δουλέψω και με τους μαθητές μου.

Φέτος δουλεύω με παιδιά Δ΄ τάξης και μια ενότητα  η οποία προσφέρεται είναι η ενότητα 13 «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίδιοι». Μια άλλη καλή ευκαιρία είναι μέρα που γιορτάζεται η γιορτή των γραμμάτων, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι δεν υπάρχουν αρκετές άλλες στιγμές που ένας εκπαιδευτικός μπορεί να θεωρήσει κατάλληλες για να δουλέψει με ένα τέτοιο βιβλίο. Για την επεξεργασία του βιβλίου με τους μαθητές έχω ετοιμάσει μια σειρά από φύλλα εργασίας. Μπορείτε να δείτε κάποια ενδεικτικά φύλλα εργασίας που συμπεριλαμβάνονται στο πακέτο. Όλα τα φύλλα εργασίας μπορείτε να τα βρείτε εδώ  

Η ιστορία της Μαλάλα Γιουσαφζάι - Φύλλα εργασίας

Η "Lily and the Snowman" είναι μια υπέροχη κινούμενη ταινία που μας θυμίζει ότι είμαστε πιο ευτυχισμένοι όταν ζούμε τη στιγμή και ακούμε τα συναισθήματά μας. Ας απολαύσουμε τις καλύτερες στιγμές με αυτά και αυτούς που έχουμε γύρω μας,  να μοιραστούμε τις στιγμές μας με αυτούς που αγαπάμε, να ακολουθούμε τα όνειρα του παιδιού που είναι πάντα μέσα μας. Εν ολίγοις, απλοποιήστε και επιστρέψτε στην ουσία: αυτό που υπαγορεύει την καρδιά μας.

​Παρακολουθήστε αυτή τη  το βραβευμένη 3D κινούμενη ταινία μικρού μήκους που ονομάζεται "Hewn". Ο ξύλινος πατέρας αγωνίζεται να στηρίξει το μεταλλικό παιδί του που καταναλώνει ξύλο για να επιβιώσει. Καθώς το αγόρι μεγαλώνει, το ποσοστό κατανάλωσης αυξάνεται. Έρχεται μια μέρα που ρίχνει το σπίτι τους στο έδαφος και δεν έχει αφήσει τίποτα. Αργότερα, ο πατέρας ξυπνάει και γεμάτος πανικό αντιλαμβάνεται ότι ο γιος του έχει φύγει. Βρίσκει τελικά το γιο του με τα μάτια κλειστά ... Παρακολουθήστε την προσπάθεια του πατέρα να επαναφέρει το γιο του στη ζωή και συσχετίστε τον πατέρα με τη γη και τον γιο με τον άνθρωπο που καταστρέφει τη γη. 

​Μια πολύ συγκινητική ταινία μικρού μήκους που αναφέρει την ιστορία ενός εφήβου, εθισμένου σε βιντεοπαιχνίδια, η ζωή του οποίου θα αλλάξει αφού λάβει ένα δώρο από τη μητέρα του. Παρακολουθήστε την μέχρι το τέλος.

Αυτή η όμορφη κινούμενη ταινία ονομάζεται "Soar". Ενθαρρύνει τα παιδιά (και τους ενήλικες) να ακολουθούν τα όνειρα και τις ιδέες τους, να πιστεύουν σε αυτά και να επιμένουν.

​"Κάθε Αστέρι" είναι μια όμορφη ταινία κινουμένων σχεδίων μικρού μήκους από τον ταλαντούχο Yawen Zheng. Ένα μυστηριώδες αγόρι (με τους ψεύτικους ανέμους του Μικρού Πρίγκιπα) συλλέγει αστέρια για να τα στείλει σε παιδιά που ζουν σε γκρίζες και μονότονες πόλεις. Με αυτά ανάβει η καρδιά τους.

​Νομίζω ότι υπάρχουν πολλοί τρόποι να παρακολουθήσετε αυτή την κινούμενη ταινία που ονομάζεται "Monsterbox". Ο πρώτος είναι ως μια πρωτότυπη δημιουργία, διασκεδαστική και φανταστική με πολύχρωμα τέρατα, ένα κορίτσι και ένα γέρο παθιασμένο με τα φυτά. Ο δεύτερος είναι μια μεταφορά για την παιδική ηλικία. Τα ρολόγια είναι η «αταξία» (υποκειμενική έννοια) που μπορεί να κάνει ένα παιδί στην προσπάθειά του να γνωρίσει τον κόσμο. Όταν ο γέρος ξεχάσει τις "ενήλικες αρχές" του και βουτάει στον κόσμο του παιδιού, όλα γίνονται μαγικά! Ας μην ξεχνάμε ποτέ ότι υπάρχει πάντα ένα παιδί μέσα μας, αθώο, ονειρικό και τολμηρό. Και ας εξασφαλίσουμε ότι τα παιδιά γύρω μας μπορούν να συνεχίσουν να ονειρεύονται και να δοκιμάζουν νέες εμπειρίες.

​Οι προσπάθειες αυτού του μικρού γρύπα θα εμπνεύσουν όλη την οικογένεια. Πράγματι, είναι σημαντικό να θεωρούνται τα λάθη ως ευκαιρίες για μάθηση και ενθάρρυνση των προσπαθειών των παιδιών χωρίς να τα κρίνουμε. Μόλις επιτευχθεί ο στόχος, η αίσθηση ικανοποίησης βοηθάει στην αύξηση του επιπέδου ευτυχίας. 

​Το Νεφέλωμα είναι μια όμορφη κινούμενη ταινία μικρού μήκους που θα ευχαριστήσει μεγάλους και μικρούς. Είναι μια μεταφορά για τη δύναμη της καλοσύνης, της συμπάθειας, του θάρρους να ξεπεράσουμε τους φόβους και να αποκτήσουμε αυτοπεποίθηση.

​Είμαστε το 1920 στο Κάιρο. Ένας αρχαιολόγος πρόκειται να ανακαλύψει το μυστικό των πυραμίδων ... αλλά αυτό δεν θα συμβεί όπως φανταζόταν ...

​Μια σύντομη ταινία που είναι τόσο ποιητική όσο και εμπνευσμένη!

Τι θλίψη και τι πόνο μας προκαλεί η μετακόμιση όταν πρέπει να αφήσουμε πίσω αυτά που αγαπάμε... 

Ο διαλογισμός είναι ισχυρός. Ίσως κάτι περισσότερο από αυτό που πιστεύει ο μοναχός ...

​Παρακολουθήστε αυτή τη βραβευμένη ταινία μικρού μήκους που ονομάζεται "Pakan" και παρουσιάζει την ιστορία ενός νεαρού άνδρα που πηγαίνει σε ένα δύσκολη διαδρομή για να σώσει τη φυλή του από την εξαφάνιση καθώς μια συνεχιζόμενη ξηρασία έχει αλλάξει τον κόσμο για πάντα! Έχει δημιουργήσει μια θανατηφόρα έρημο, απορροφώντας τη ζωή από τα πάντα. Με την ελπίδα του σε ένα μυστηριώδες μικρό κιβώτιο, μπορεί να ξεπεράσει για να σώσει τη φυλή του;

.Μια κινούμενη ιστορία στην οποία η φαντασία και η πραγματικότητα συγχωνεύονται για να μετατρέψουν τα όνειρα σε πραγματικότητα. Πώς η αποφασιστικότητα μπορεί να είναι πραγματικότητα και πώς μπορεί η φαντασία να ελευθερώσει μια απροσδόκητη ελευθερία; Μπορεί ένας εύθραυστος κόσμος φώτων και σκιών να μας  φωτίσει περισσότερα από μια σιλουέτα αντλημένη από το ηλιακό φως; Μια ταινία μικρού μήκους από τον σκηνοθέτη Carlos Lascano.

Είναι ιδιαίτερα σημαντικό εμείς οι εκπαιδευτικοί να επιβραβεύουμε την προσπάθεια και όχι την ικανότητα των μαθητών μας. Τι εννοούμε με αυτό; Σύμφωνα με την έρευνα της Carol Dweck, Καθηγήτριας Ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ, οι μαθητές πρέπει να παίρνουν ανατροφοδότηση για την προσπάθεια που καταβάλουν και τα αποτελέσματα που επιτυγχάνουν γεγονός που θα τους εμπεδώσει ότι η συνεχής προσπάθεια θα φέρει τα επιδιωκόμενα αποτελέσματα. Αντίθετα αν οι μαθητές επιβραβεύονται για τις ικανότητές τους θα θεωρούν ότι οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν είναι αποτέλεσμα έλλειψης ικανοτήτων και θα αποθαρρύνονται από την προσπάθεια.

Βασισμένη σε έρευνες που πραγματοποίησε με εκατοντάδες μαθητές, η  Carol Dweck κατέληξε ότι ανάλογα με τον τρόπο που αξιολογούμε τις ικανότητές μας αναπτύσσουμε συγκεκριμένη προσπάθεια και προσεγγίζουμε διαφορετικά επίπεδα επιτυχίας. Άτομα που έχουν εκπαιδεύσει το μυαλό τους να αντιλαμβάνεται την αποτυχία, όχι ως έλλειψη ικανοτήτων, αλλά ως μία ευκαιρία για να μάθουν και να προσπαθήσουν περισσότερο έχουν «growth mindset» ή σε μία προσπάθεια μετάφρασης στα Ελληνικά: «αναπτυσσόμενη αντίληψη». Αντίθετα άτομα που έχουν συνειδητή ή ασυνείδητη πεποίθηση πως η ευφυΐα και οι ικανότητες είναι δεδομένα και στατικά έχουν «σταθερή αντίληψη αυτογνωσίας» (Fixed mindset). Σε ένα από τα ερευνητικά πειράματα της Dwek μαθητές κλήθηκαν να εξεταστούν  γραπτά σε συγκεκριμένο υλικό και χωρίστηκαν σε δύο ομάδες. Στην πρώτη ομάδα ο εξεταστής είπε: «πρέπει να είναι κάποιος έξυπνος για να λύσει αυτά τα προβλήματα» ενώ στην δεύτερη: «πρέπει κάποιος να έχει προσπαθήσει πολύ για να λύσει αυτά τα προβλήματα». Τα αποτελέσματα των μαθητών που επαινέθηκαν για την ευφυΐα τους (πρώτη ομάδα) σε επόμενες εξετάσεις ήταν όλο και μικρότερα συγκριτικά, ενώ των μαθητών που επαινέθηκαν για την προσπάθεια τους ήταν προοδευτικά καλύτερα. Η πρώτη κατηγορία μαθητών ξεκίνησε να αποφεύγει νέες δοκιμασίες, ενώ η δεύτερη προχώρησε σε πιο απαιτητικές δραστηριότητες (Mueller and Dweck, 1998).

Η θεωρία της Dweck όμως παρερμηνεύτηκε από κάποιους που θεώρησαν ότι εκπαιδευτικοί και γονείς πρέπει να επαινούν τους μαθητές ακόμα και όταν δεν πετυχαίνουν κάτι, απλά και μόνο για να μην τους πληγώσουν. Η ίδια όμως, σε μια προσπάθεια να ξεκαθαρίσει την παρερμηνεία δήλωσε ότι "πρέπει να είμαστε ειλικρινείς με τα παιδιά". Επαινούμε την προσπάθεια όμως λέμε την αλήθεια για την απόδοση ενός μαθητή και συνεργαζόμαστε μαζί του για να τον βοηθήσουμε να γίνει πιο αποτελεσματικός.
Το αν θα εκλάβει ο μαθητής την αποτυχία ως μια ευκαιρία να αναθεωρήσει τις πρακτικές του ή αν η αποτυχία αποτελέσει τροχοπέδη στη προσπάθειά του εξαρτάται από τα μηνύματα που θα λάβει από το περιβάλλον του.  Ο ρόλος επομένως του εκπαιδευτικού είναι να καλλιεργήσει τις σωστές αντιλήψεις και στάσεις στα παιδιά και να τα βοηθήσει να προχωρήσουν πέρα από τη «ζώνη επικείμενης ανάπτυξης» τους. 
​
Πιο κάτω παρουσιάζω υλικό που έχω ετοιμάσει για μένα, στην προσπάθειά μου να εμπλουτίσω τις γνώσεις μου γύρω από αυτό το θέμα αλλά και υλικό που ετοίμασα για τους μαθητές μου. 

H κάρτα ή δελτίο εξόδου είναι ένα έντυπο (καρτέλα) που μπορεί να δοθεί στους μαθητές από τον εκπαιδευτικό μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος και στο οποίο θα τους ζητηθεί να γράψουν την απάντησή τους σε ερωτήματα που έθεσε ο εκπαιδευτικός σχετικά με το μάθημα της ημέρας ως μια μορφή σύντομης αξιολόγησης.  Αυτές οι γρήγορες, ανεπίσημες αξιολογήσεις επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να εκτιμήσουν κατά πόσο οι μαθητές κατανόησαν την ύλη που έχει διδαχθεί και χρησιμοποιούνται ως σύντομες διαμορφωτικές αξιολογήσεις στο μάθημα της ημέρας. Μπορεί να φανούν ιδιαίτερα χρήσιμες στον εκπαιδευτικό ο οποίος θα διαγνώσει τις ανάγκες της τάξης του και θα αναδιαμορφώσει το μάθημά του προσφέροντας παρέμβαση την επόμενη μέρα. Μπορούν επίσης να λειτουργήσουν ως διασύνδεση της ύλης από ένα προηγούμενο μάθημα. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να συγκεντρώνει για κάθε μαθητή τις κάρτες εξόδου ως μέρος ενός χαρτοφυλακίου αξιολόγησης (portfolio) του μαθητή.

Γιατί να χρησιμοποιούνται κάρτες εξόδου;

• Παρέχουν στους εκπαιδευτικούς ένα ανεπίσημο μέτρο για το πόσο καλά οι μαθητές έχουν καταλάβει ένα θέμα ή ένα μάθημα.
• Βοηθούν τους μαθητές να σκεφτούν τι έχουν μάθει.
• Επιτρέπουν στους μαθητές να εκφράσουν το τι ή πώς σκέφτονται για νέες πληροφορίες.
• Διδάσκουν τους μαθητές να σκέφτονται κριτικά.

Υπάρχουν τρεις κατηγορίες καρτών εξόδου (Fisher & Frey, 2004):
Α. Αυτές που στοχεύουν στην αξιολόγηση της μάθησης: 
- Παράδειγμα: Γράψτε ένα πράγμα που μάθατε σήμερα.
- Παράδειγμα: Συζητήστε πώς το σημερινό μάθημα θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί στον πραγματικό κόσμο.

Β. Αυτές που δίνουν έμφαση στη διαδικασία της μάθησης:
- Παράδειγμα: Δεν κατάλαβα ...
- Παράδειγμα: Γράψτε μια απορία που έχετε σχετικά με το σημερινό μάθημα.

Γ. Αυτές που στοχεύουν στην αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας:
- Παράδειγμα: Σας άρεσε που εργαστήκατε σήμερα σε μικρές ομάδες;

Άλλα ιδέες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στις κάρτες εξόδου περιλαμβάνουν:
- Θα ήθελα να μάθω περισσότερα για ...
- Παρακαλώ εξηγήστε περισσότερα για ...
- Το πράγμα που με εξέπληξε περισσότερο σήμερα ήταν ...
- Εύχομαι…

Πώς αξιοποιούνται οι κάρτες εξόδου;
1. Ο εκπαιδευτικός καθορίζει την βασική έννοια που θέλει να αξιολογήσει. 
2. Στο τέλος του μαθήματος, θέτει προφορικά την ερώτηση στους μαθητές ή την προβάλει σε μια οθόνη. Ζητά από τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν μισό φύλλο χαρτιού ή την καρτελίτσα που τους έδωσε για να απαντήσουν στην ερώτηση που τους έθεσε. Οι μαθητές έχουν στην διάθεσή τους 3-5 λεπτά για να απαντήσουν. 
3. Ο εκπαιδευτικός συγκεντρώνει τα χαρτάκια ή τις καρτελίτσες (ίσως σε κάποιο όμορφο κουτάκι με ευφάνταστο όνομα) και τα μελετάει αργότερα. Η αξιολόγηση των δελτίων εξόδου δεν είναι καθόλου χρονοβόρα και με αυτό τον τρόπο ο εκπαιδευτικός θα έχει μια άμεση ανατροφοδότηση για το μάθημα της ημέρας (τι δυσκόλεψε τους μαθητές, τι θέλει πιο πολύ δουλειά κλπ) ώστε να αναπροσαρμόσει αν χρειάζεται το επόμενο μάθημα ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών του.

Πιο κάτω υπάρχει ένας σύνδεσμος που σας οδηγεί σε ένα φάκελο στον οποίο έχω συμπεριλάβει ιδέες για κάρτες εξόδου. Μπορείτε να κατεβάσετε τον φάκελο δωρεάν και να τον ανοίξετε με τον κωδικό που έχετε λάβει στο inbox σας στο Teachers Pay Teachers. Όσοι επιθυμούν μπορούν να πατήσουν το πράσινο αστεράκι στην σελίδα μας στο Teachers Pay Teachers, εδώ, για να μπορούν να ακολουθούν τις αναρτήσεις του Πρώτου Κουδουνιού και ταυτόχρονα να λάβουν τον κωδικό για να ανοίξουν τον φάκελο. 

Μπορείτε να μεταβείτε στο φάκελο με τα δελτία εξόδου πατώντας εδώ.

Μια δραστηριότητα που μπορούμε να κάνουμε τις πρώτες μέρες της σχολικής χρονιάς είναι να ετοιμάσουμε το δέντρο των "θέλω" και "δεν θέλω". Δίνουμε στους μαθητές από δύο μήλα. Ένα μήλο ολόκληρο και ένα φαγωμένο. Στο ολόκληρο μήλο οι μαθητές θα γράψουν τι θέλουν για τη φετινή χρονιά ενώ στο φαγωμένο τι "δεν θέλουν" (π.χ. Δεν θέλω να με βρίζουν). Αυτά θα τοποθετηθούν σε ένα δέντρο και θα πούμε στα παιδιά ότι αυτά που όλοι θέλουμε θα τα κρατήσουμε στο δέντρο των ευχών ενώ τα φαγωμένα μήλα θα τα πετάξουμε σε ένα καλάθι. Η δραστηριότητα αυτή μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως αφόρμηση και να ακολουθήσει συζήτηση για το πώς μπορούμε να πραγματοποιήσουμε τα θέλω μας. Μέσα από τη συζήτηση θα βγάλουμε τους κανόνες που θέλουμε να διέπουν τη σχολική μας ζωή, τις αξίες που θα ακολουθούμε αλλά και το όραμα του σχολείου μας. Αυτή η δραστηριότητα μπορεί να γίνει και στο μάθημα της Αγωγής Ζωής. 
Εμείς ετοιμάσαμε το δικό μας δέντρο των "Θέλω" το οποίο από τώρα και στο εξής θα στολίζει την τάξη μας και θα αποτελεί σημείο αναφοράς κάθε φορά που θέλουμε να υπενθυμίσουμε γιατί πρέπει να ακολουθούμε τους κανόνες που θέσαμε στην τάξη μας.  

Μπορείτε να κατεβάσετε τα μήλα για εκτύπωση από εδώ.