photo by Freepik
Η 23η Απριλίου έχει καθιερωθεί διεθνώς από την UNESCO ως Παγκόσμια Ημέρα Βιβλίου. Πιο κάτω αναφέρονται διαφορες δραστηριότητες τις οποίες μπορουε να υλοποιήσουμε με τους μαθητές μας για να γιορτάσουμε αυτή την Παγκόσμια Ημέρα.
1.Κυνήγι τίτλων - Αξιοποιούμε τη δανειστική βιβλιοθήκη της τάξης μας για να τρέξουμε τον ακόλουθο διαγωνισμό. Οι μαθητές πρέπει να ονοματίσουν ένα βιβλίο που πληρεί κάποια προϋπόθεση π.χ. Να αναφέρουν ένα βιβλίο γραμμένο σε πρώτο πρόσωπο, να αναφέρουν ένα βιβλίο που διαδραματίζεται στο διάστημα κ.λπ.
2. Αλλάζουμε το τέλος στο βιβλίο. Θα μπορούσαν τα παιδιά να αλλάξουν το τέλος και να αναφέρουν πώς θα ήθελαν να τελειώσει η ιστορία του βιβλίου που διάβασαν. 3. Δημιουργία κόμικ - Οι μαθητές σχεδιάζουν ένα κόμικ ή δημιουργούν ένα graphic novel για να αφηγηθούν με ένα διαφορετικό τρόπο την ιστορία που διάβασαν. 4. Μάντεψε το βιβλίο - Οι μαθητές ετοιμάζουν ένα σύνολο με προτάσεις/ενδείξεις που αφορούν κάποιο/α βιβλίο/α που διάβασαν. Οι υπόλοιποι μαθητές πρεπει να ανακαλύψουν σε ποιο βιβλίο αναφέρονται κάθε φορά. 5. Μουσικές Καρέκλες - Τοποθετούμε τις καρέκλες στη σειρά. Βάζουμε ένα βιβλίο για ανάγνωση σε κάθε καρέκλα. Όταν η μουσική σταματήσει, οι μαθητές διαβάζουν μια σελίδα από το βιβλίο που βρίσκεται στην καρέκλα που κάθησαν. Αφήνουμε λίγα λεπτά στους μαθητές για να ολοκληρώσουν την ανάγνωση της σελίδας πριν παίξουν τον επόμενο γύρο. Νικητής είναι ο μαθητής που θα καταφέρει να διαβάσει τις περισσότερες σελίδες από ένα βιβλίο ή σελίδες από πολλά διαφορετικά βιβλία. Οι μαθητές μπορούν να αναφέρουν ποιο βιβλίο τους κέντρισε την προσοχή και θα ήθελαν να το δανειστούν για να το διαβάσουν ολόκληρο. 6. Μαντεύουμε το περιεχόμενο του κειμένου - Δίνουμε στους μαθητές εικόνες από κάποια βιβλία. Μπορούν να τις χρησιμοποιήσουν για να κάνουν προβλέψεις για το περιεχόμενο ενός βιβλίου πριν διαβάσουν το βιβλίο. Μπορούμε να τους ζητήσουμε να βάλουν σε σειρά τις εικόνες και μετά την ανάγνωση του βιβλίου να αξιολογήσουν τις υποθέσεις τους για το περιεχόμενο ή τη σειρά της ιστορίας που υπέθεσαν με βάση τις εικόνες. 7. Δημιουργούμε ψηφιακές ιστορίες - Καταγράφουμε σε συσκευή ηχογράφησης τους μαθητές να διαβάζουν μια ιστορία. Αφήνουμε τους μαθητές να ζωγραφίσουν εικόνες που αντιστοιχούν στην ιστορία που διάβασαν. Μπορούν να σαρώσουν (scan) τις εικόνες, να χρησιμοποιήσουν κάποιο λογισμικό όπως το Movie Maker για να βάλουν τις εικόνες και την αφήγηση μαζί και να φτιάξουν μια ψηφιακή μιορφή της ιστορίας. 8. Μαντέψτε τη λέξη- ζητούμε από τα παιδιά να μαντέψουν τη λέξη που έχουμε από πριν κρύψει, από μια σελίδα ενός βιβλίου. Μπορούμε να καλύψουμε μεγαλύτερες ενότητες κειμένου με λωρίδες χαρτιού και να ζητήσουμε από τους μαθητές να μαντέψουν ή να συμπληρώσουν με δικά τους λόγια το κείμενο που λείπει. 9. Διαμάντι με 9 σημεία - Δίνουμε στους μαθητές ένα πρότυπο για την τεχνική "Διαμάντι με 9 σημεία" για να συζητήσουν τα στοιχεία του βιβλίου. π.χ. 9 χαρακτηριστικά του ήρωα και ποιο ήταν αυτό που έπαιξε καθοριστικό ρόλο στο πώς αντίδρασε ο ήρωας σε αυτά που του συμβαίνουν. Περισσότερα για την τεχνική "Διαμάντι με 9 σημεία" μπορείτε να διαβάσετε σε προηγούμενο άρθρο μας εδώ. 10. Κάρτες - Οι μαθητές δημιουργούν κάρτες με πληροφορίες χρησιμοποιώντας πρωταγωνιστές και ανταγωνιστές από τα βιβλία που έχουν διαβάσει. 11. Εξώφυλλο - Οι μαθητές δημιουργούν ένα νέο εξώφυλλο για το βιβλίο. Φροντίζουν να συμπεριλάβουν και σύντομη περίληψη του περιεχομένου του βιβλίου. 12. Χάρτης της ιστορίας - Οι μαθητές δημιουργούν τον "Χάρτη της ιστορίας". Μπορούν να χρησιμοποιήσουν πρότυπα όπως το "Βουνό της αφήγησης". 13. Συνέντευξη από μια εικόνα - Χρησιμοποιούμε μια εικόνα από ένα βιβλίο που δεν έχουν διαβάσει οι μαθητές. Ζητούμε από τους μαθητές να σκεφτούν 20 ερωτήσεις που θα μπορούσαν να κάνουν για την εικόνα. 14. Μηνύματα μεταξύ χαρακτήρων - Οι μαθητές γράφουν μηνύματα που θα μπορούσαν να ανταλλάξουν μεταξύ τους οι χαρακτήρες ενός βιβλίου. 15. Ποιήματα με τίτλους βιβλίων - Δίνουμε στους μαθητές έναν αριθμό βιβλίων για να επιλέξουν. Τα παιδιά προσπαθούν από τον τίτλο να ομαδοποιήσουν τα βιβλία που έχουν παρόμοιο θέμα. Τοποθετούν τα βιβλία το ένα πάνω από το άλλο και φτιάχνουν ομάδες των τεσσάρων βιβλίων. Διαβάζουν τη ράχη του βιβλίου και χρησιμοποιώντας τους τίτλους φτιαχνουν ένα ποίημα. π.χ. Χαμένος στο ζωολογικό κήπο, Μη γελάς με την καμηλοπάρδαλη, Οι καμηλοπαρδάλεις δεν μπορούν να χορέψουν, Ω αγαπητέ, Τζέφρι!
16. Αναδιήγηση με κανόνες - Ζητούμε από τους μαθητές να πουν την ιστορία του βιβλίου που διάβασαν με περιορισμένο αριθμό λέξεων ή απαγορεύοντας λέξεις που περιλαμβάνουν συγκεκριμένο γράμμα. 17. Παραδοσιακά παραμύθια στη σύγχρονη εποχή - Οι μαθητές διαβάζουν ένα παραδοσιακό παραμύθι και το ξαναγράφουν μεταφέροντας την πλοκή στη σύγχρονη εποχή. Κάνουν τις απαραίτητες τροποποιήσεις. 18. Οι μαθητές εργάζονται σε ζευγάρια. Δίνουμε στους μαθητές βιβλία μη μυθοπλασίας με παρόμοιο θέμα. Ζητούμε από τους μαθητές να βρουν 10 (αυτό θα μπορούσε να αυξηθεί/μειωθεί) γεγονότα ή πληροφορίες που δεν ήξεραν. Ζητούμε από τους μαθητές να συγκρίνουν τα γεγονότα ή τις πληροφορίες που συγκέντρωσαν. Αναφέρουν αν έχουν συμπεριλάβει ίδια πληροφορία με το ζευγάρι τους. 19. Ποιήματα με τυχαίες λέξεις - Οι μαθητές ανοίγουν μια τυχαία σελίδα σε κάποιο βιβλίο. Διαλέγουν 10 τυχαίες λέξεις από αυτή τη σελίδα και δημιουργούν ένα ποίημα. Για αυτή τη δραστηριότητα θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν και τα πρωτοσέλιδα των εφημερίδων. Θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν λέξεις που θα κοπούν και να κολληθούν σε μεγάλα φύλλα για να δημιουργηθεί το ποίημα. Στο ενδιάμεσο των κομμένων λέξεων οι μαθητές γράφουν το υπόλοιπο ποίημα. 20. Ψάχνω τον ορθογραφικό κανόνα - Δίνουμε στα παιδιά έναν ορθογραφικό κανόνα και ένα τμήμα κειμένου από κάποιο βιβλίο. Μπορούν να βρουν λέξεις ή παράδειγμα από το κείμενο για να αποδείξουν τον ορθογραφικό κανόνα. 21. Γράμμα/επιστολή - Ζητούμε από τους μαθητές να γράψουν ένα γράμμα/επιστολή προς/από έναν χαρακτήρα μιας ιστορίας. 22. Επίθετα - Οι μαθητές εντοπίζουν όσα περισσότερα επίθετα μπορούν σε ένα κομμάτι κειμένου. Μπορούν να αντικαταστήσουν το επίθετο με ένα συνώνυμο ή ένα αντώνυμο. 23. Σημεία στίξης - Αναζητούμε τίτλους βιβλίων με σημεία στίξης. Οι μαθητές βρίσκουν βιβλία με τα εξής σημεία στίξη στον τίτλο:
25. Παίζουμε Taboo με χαρακτήρες βιβλίων - Οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν τις κάρτες και να συμπεριλάβουν τις απαγορευμένες λέξεις. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού οι μαθητές πρέπει να περιγράψουν τον χαρακτήρα στο ζευγάρι τους χωρίς να χρησιμοποιήσου απαγορευμένη λέξη. 26. Καρτ ποστάλ - Οι μαθητές γράφουν μια καρτ ποστάλ από έναν χαρακτήρα. 27. Γράφημα συναισθημάτων - Οι μαθητές δημιουργούν ένα γράφημα συναισθημάτων για έναν χαρακτήρα. 28. Αναζήτηση - Ποια είναι η μεγαλύτερη λέξη (για κάθε γράμμα του αλφαβήτου) που μπορεί να βρεθεί στο βιβλίο ή σε μια συγκεκριμένη σελίδα. Οι μαθητές διαγωνίζονται για να βρουν τη μεγαλύτερη λέξη. 29. Συζήτηση ανάμεσα στους χαρακτήρες - Οι μαθητές γράφουν μια φανταστική συζήτηση ανάμεσα σε δύο από τους χαρακτήρες. 30. Βιογραφία - Οι μαθητές δημιουργούν μια σύντομη βιογραφία για τον κύριο πρωταγωνιστή ή τον ανταγωνιστή του κειμένου. 31. Άρθρο εφημερίδας - Με βάση τα 3Π (Πού, πότε, ποιοι) Τ (Τι) και Γ (Γιατί;) οι μαθητές μετατρέπουν την ιστορία του βιβλίου που διάβασαν σε άρθρο εφημερίδας που να συνοψίζει το κείμενο. 32. Αλλαγή αφηγητή - Οι μαθητές ξαναγράφουν την ιστορία/τμήμα κειμένου από την οπτική ενός άλλου χαρακτήρα π.χ. Ο λύκος και η Κοκκινοσκουφίτσα να ξαναγραφτεί από την οπτική του λύκου.
0 Comments
Η τεχνική "Diamond Nine Activity" είναι μια παιδαγωγική μέθοδος που βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν κριτική σκέψη, δεξιότητες συνεργασίας και ικανότητα ιεράρχησης πληροφοριών. Η δραστηριότητα αυτή μπορεί να εφαρμοστεί σε διάφορα εκπαιδευτικά πλαίσια και γνωστικά αντικείμενα.
Οι μαθητές εργάζονται με ένα σύνολο εννέα καρτών, καθεμία από τις οποίες περιέχει μία έννοια, ιδέα ή πληροφορία που σχετίζεται με το θέμα υπό εξέταση. Αυτές οι κάρτες τοποθετούνται σε ένα σχήμα διαμαντιού (diamond), όπου η κορυφή περιέχει την πιο σημαντική έννοια, η βάση την λιγότερο σημαντική και οι υπόλοιπες ενδιάμεσα. Οι μαθητές μπορούν να εργάζονται είτε ατομικά είτε σε ομάδες. Συζητούν και αποφασίζουν πώς να ιεραρχήσουν τις κάρτες,. Στόχος είναι να καταλήξουν σε μια κοινή απόφαση μέσα από συζήτηση και επιχειρηματολογία. Η τεχνική αυτή προσφέρει αρκετά οφέλη στους μαθητές:
Πώς να Εφαρμοστεί από τον Εκπαιδευτικό
Ακολουθούν παραδείγματα και templates που μπορείτε να αξιοποιήσετε.
Πολύ ωραίες ιδέες για δραστηριότητες κατά τη διδασκαλία της ανακύκλωσης μοιράζεται μαζί μας η σελίδα Twinkl με στόχο να ευαισθητοποιήσουμε τους μαθητές για την προστασία του περιβάλλοντος. Ακολουθήστε τον σύνδεσμο για να διαβάσετε περισσότερα
https://www.twinkl.gr/blog/e-anakyklose-ginetai-paichnidi-me-10-drasteriotetes
Η σελίδα Twinkl περιέχει εξαιρετικό εκπαιδευτικό υλικό και εμπλουτίζεται συνεχώς. Ήδη ξεκίνησε και η δημιουργία υλικού στην ελληνική γλώσσα. Μπορείτε να βρείτε υλικό στα ελληνικά εδώ.
Μετά από διερεύνηση διάφορων λύσεων για την εκτέλεσή των μαθησιακών αντικειμένων flash, παραθέτω την ακόλουθη εναλλακτική λύση που δοκίμασα και δουλεύει:
α. ΑπεγκατάστασηFlashPlayer Σε περίπτωση που έχετε εγκατεστημένο το πρόσθετο λογισμικό AdobeFlashPlayerστον υπολογιστή σας, θα χρειαστεί να κάνετε απεγκατάσταση της έκδοσης που έχετε, προτού εγκαταστήσετε την παλαιότερη έκδοση, είτε μέσα από τη διαχείριση προγραμμάτων του λειτουργικού σας είτε κατεβάζοντας και «τρέχοντας» το κατάλληλο λογισμικό (για Windows) από τη σελίδα της Adobe: https://helpx.adobe.com/flash-player/kb/uninstall-flash-player-windows.html#main_Download_the_Adobe_Flash_Player_uninstaller Αφού ολοκληρωθεί η απεγκατάσταση, θα σας ζητηθεί να κάνετε επανεκκίνηση του υπολογιστή σας. β. Λήψη και εγκατάσταση παλαιότερης έκδοσης AdobeFlashPlayer Κάντε λήψη και εκτέλεση των κατάλληλων αρχείων εγκατάστασης για AdobeFlashPlayerPluginκαι PaleMoon:
γ. Αναπαραγωγή μαθησιακού αντικειμένου flash μέσα από τον PaleMoon Μετά την εγκατάσταση της παλιότερης έκδοσης του Flash, τα μαθησιακά αντικείμενα τεχνολογίας flashστο Φωτόδεντρο, θα πρέπει να ανοίγουν απευθείας μέσα από τον PaleMoon. Πηγή: http://photodentro.edu.gr/lor/faq?fbclid=IwAR3d2TBpE1OJ7VCNBp1MbAT0taf6_tKVHqV1l0lL8R9OvQZefkCUCF6bTGA
Τι είναι?
Οι σταθμοί κυκλικής μάθησης μπορούν να εφαρμοστούν σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα του προγράμματος σπουδών. Είναι μια μέθοδος διεξαγωγής του μαθήματος που ενθαρρύνει την αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών και τους επιτρέπει να κινούνται ενώ μαθαίνουν! Πώς να τα εφαρμόσετε στην τάξη σας Παρουσιάστε τους σταθμούς κυκλικής μάθησης μέσα στην τάξη σας σε σημεία όπου τα παιδιά μπορούν να πλησιάσουν αρκετά για να διαβάσουν το υλικό που περιέχουν. Ομαδοποιήστε τα παιδιά όπως θέλετε και δώστε τους το Φύλλο Καταγραφής Απαντήσεων. Κάθε σταθμός θα περιλαμβάνει διαφορετικές δραστηριότητες. Ανάλογα με το μάθημα μπορείτε να δημιουργήσετε σταθμούς έρευνας, σταθμούς κατασκευής, σταθμούς δημιουργίας, σταθμούς τεχνολογίας κλπ με υλικό και δραστηριότητες σχετικές με το μάθημα. Καθορίστε σε κάθε παιδί/ομάδα έναν σταθμό εκκίνησης και την πορεία που πρέπει να ακολουθήσουν από σταθμό σε σταθμό για να περάσουν από όλους τους σταθμούς. Τονίστε στους μαθητές να γράψουν τις απαντήσεις τους στο πλαίσιο του φύλλου καταγραφής που έχει τον ίδιο αριθμό με τον σταθμό, ανεξάρτητα από τη σειρά που μπορεί να περάσουν από τον κάθε σταθμό, π.χ. Εάν το παιδί ξεκινήσει από τον σταθμό νούμερο 3, θα πρέπει να καταγράφει τις ιδέες του στο πλαίσιο 3 στο φύλλο καταγραφής. Συμφωνήστε ένα σήμα με τα παιδιά για να ξέρουν πότε πρέπει να μετακινούνται στον επόμενο σταθμό, π.χ. ένα κουδούνι, χρονόμετρο, παλαμάκια. Αφού ολοκληρώσουν όλους τους σταθμούς, ζητήστε από τα παιδιά να μοιραστούν μερικές από τις απαντήσεις τους. Φροντίστε να αφιερώσετε χρόνο για να ρωτήσετε τους μαθητές πώς τα πήγαν κατά τη διάρκεια της εργασίας τους στους σταθμούς. Τέλος να πούμε ότι οι σταθμοί κυκλικής εργασίας μπορούν να εφαρμοστούν με τους μαθητές ολόκληρης της τάξης ή να ρυθμίσετε τους σταθμούς για μια εργασία επέκτασης για μεμονωμένα παιδιά ή ομάδες.
Έχω λάβει αρκετά μηνύματα από συνάδελφους οι οποίοι αναζητούν εκπαιδευτικό υλικό που μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση σε περίπτωση που τα σχολεία λειτουργήσουν σε διαφορετικές συνθήκες εξαιτίας της πανδημίας του κορονοϊού. Ήδη το προηγούμενο διάστημα έχει υπάρξει μια τεράστια κινητοποίηση από εκπαιδευτικούς που έχουν δημιουργήσει υλικό σε διαδραστική μορφή. Θυμίζω τη μεγάλη πληθώρα διαδραστικών φυλλαδίων μέσω της εφαρμογής LiveWorksheet και διαδραστικών ασκήσεων μέσω LearningApps. Με ένα καλό ψάξιμο μπορείτε να βρείτε εξαιρετικό υλικό που έχει δημιουργηθεί από συναδέλφους και μπορείτε να το αξιοποιήσετε, με σεβασμό πάντοτε στον κόπο που καταβάλλουν (να υπάρχει τουλάχιστον αναφορά δημιουργού). Στην παρούσα ανάρτηση θα σας παρουσιάσω μια άλλη εφαρμογή με την οποία μπορούμε να δημιουργήσουμε υλικό ή να βρούμε έτοιμο υλικό για τους μαθητές μας σε διαδραστική μορφή. Πρόκειται για την εφαρμογή Boom Cards. Προσωπικά δεν έχω ετοιμάσει ακόμα υλικό με τη συγκεκριμένη εφαρμογή (λόγω έλλειψης χρόνου) αλλά έχω βρει έτοιμο υλικό -κυρίως για τα μαθηματικά- που σκοπεύω να χρησιμοποιήσω.
Πιο κάτω έχω αναρτήσει δωρεάν υλικό που έχει δημιουργηθεί μέσω Boom Cards από διάφορους δημιουργούς και το έχω αποθηκεύσει στο λογαριασμό μου στη σελίδα Boom Cards. Οι σύνδεσμοι θα λειτουργούν μόνο για 14 μέρες. Όσοι δείτε την ανάρτηση αργότερα θα πρέπει να ψάξετε μόνοι σας για να τα βρείτε είτε μέσω TPT (δες εδώ boom cards για μαθηματικά) είτε μέσω της σελίδας Boom Cards - Store - Free
Πιο κάτω έχω αναρτήσει, ενδεικτικά, δύο βίντεο με οδηγίες για το πρόγραμμα Boom Cards. Yπάρχουν δεκάδες άλλα βίντεο στο youtube που μπορεί κάποιος να παρακολουθήσει για να μάθει πώς να χρησιμοποιήσει το πρόγραμμα Boom Cards.
Οι κώδικες QR είναι, ίσως, ένα παραγνωρισμένο από τους εκπαιδευτικούς τεχνολογικό εργαλείο. Αυτό πιθανόν να οφείλεται στην όψη των QR codes που θυμίζουν περισσότερο barcode και δημιουργούν την εντύπωση ότι αφορούν τη βιομηχανία και το εμπόριο και όχι την εκπαίδευση. Παρόλα αυτά όπως θα διαβάσετε και πιο κάτω, οι QR codes μπορούν να αποτελέσουν χρήσιμα εργαλεία στα χέρια των εκπαιδευτικών.
Αρχικά να πούμε ότι τα αρχικά του ονόματος που δώθηκε σε αυτού του είδους τους κώδικες αναφέρονται στη φράση Quick Response- Γρήγορη ανταπόκριση καθώς παρέχουν τη δυνατότητα "μεταφοράς/μεταβίβασης" σε ηλεκτρονικό περιεχόμενο μέσω μια κινητής συσκευής (τάμπλετ, τηλέφωνο) χωρίς την πληκτρολόγηση του συνδέσμου URL. Για τη δημιουργία ενός QR code δεν απαιτείται καμία (πραγματικά καμία!) εξειδικευμένη γνώση και μπορούν να δημιουργηθούν από τον οποιοδήποτε μέσα σε κλάσματα δευτερολέπτου ακολουθώντας τα πιο κάτω βήματα. 1. Επισκεφτείτε στο διαδίκτυο κάποιο ιστοχώρο που παρέχει τη δυνατότητα δημιουργίας QR code όπως;
2. Για να δημιουργήσετε ένα QR code πρέπει να αποφασίσετε αν θέλετε να "οδηγεί" σε κάποια σελίδα του διαδικτύου (οπότε επιλέγω το URL) αν θέλω να εμφανίζεται κείμενο (οπότε επιλέγω το text), αν θέλω να εμφανίζεται ένα pdf file (επιλέγω το pdf) αν θέλω να παίξει ηχητικό αρχείο (οπότε επιλέγω το MP3), αν θέλω να εμφανίζει εικόνα επιλέγω το images και ούτω καθεξής. Στο βίντεο που ακολουθεί μπορείτε να δείτε τον τρόπο δημιουργίας ενός QR code.
3. Μια συσκευή για να "διαβάσουν" οι μαθητές τον κώδικα που δημιουργήσατε
ΓΙα να μπορέσουν οι μαθητές να διαβάσουν τον τυπωμένο QR code χρειάζονται μια κινητή συσκευή, με πρόγραμμα QR code ανάγνωσης και με σύνδεση στο διαδίκτυο, Δωρεάν προγράμματα QR code ανάγνωσης μπορείτε να βρείτε στο App Store ή στο Google play store. Κάποια που έχω να σας προτείνω είναι
Ποια μπορεί αν είναι η χρήση των QR code στην τάξη Πιο κάτω προτείνονται κάποιοι τρόποι για αξιοποίηση των QR code στην τάξη. Η βασική δυνατότητα των QR codes είναι ότι μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε οποιαδήποτε κινητή συσκευή με κάμερα, αρκεί να υπάρχει λογισμικό σάρωσης κώδικα QR, έτσι ώστε να "μεταφέρουν" τον/στον χρήστη σε ηλεκτρονικό περιεχόμενο. Ιδέες αξιοποίησης τους στην τάξη
Ελπίζουμε να σας φανούν χρήσιμες οι πιο πάνω ιδέες . Θα χαρούμε να διαβάσουμε τα σχόλιά σας κάτω από την ανάρτησή μας, όπου θα μοιράζεστε μαζί μας τις δικές σας γνώσεις και ιδέες.
Διεθνής Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου σήμερα, 11 Φεβρουαρίου, και αφιερώνουμε χρόνο να συζητήσουμε με τους μαθητές μας τις δυνατότητες που μας προσφέρει το διαδίκτυο αλλά και μέτρα προστασίας στο διαδίκτυο. Πιο κάτω μπορείτε να βρείτε δύο φύλλα εργασίας για να αξιοποιήσετε με τους μαθητές σας αλλά και δύο υπέροχα βίντεο που έχουν διακριθεί με βραβείο στο διαγωνισμό παραγωγής σύντομου βίντεο από μαθητές/τριες για τη δημιουργική και ασφαλή αξιοποίηση του διαδικτύου 2019-2020 του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου. Και τα δύο βιντεάκια έχουν δημιουργηθεί από μαθητές δημοτικού και μεταφέρουν χρήσιμα μηνύματα.
Οι νέες τεχνολογίες διευκολύνουν την πρόσβαση και χρήση κινηματογραφικών ταινιών που μπορεί να αποτελέσουν ένα χρήσιμο εκπαιδευτικό εργαλείο στα χέρια των εκπαιδευτικών. Η επιλογή ταινιών (κινηματογραφικών, μικρού μήκους κ.α.) σε συνδυασμό με εφαρμογή σχετικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων μπορεί να παρέχει σε εκπαιδευτικούς και μαθητές τις ευκαιρίες για να συζητήσουν για θέματα ανθρώπινων αξιών, συναισθημάτων, ταυτότητας. Σημαντικά θέματα που συνδέονται με τη διδασκαλία της γλώσσας, όπως θέματα έκφρασης και επικοινωνίας, δημιουργικής γραφής μπορούν να καλλιεργηθούν μέσω κινηματογραφικών ταινιών. Παραλληλα μέσω της κινηματογραφικής παιδείας μπορεί να επιτευχθεί η ανάπτυξη της κριτικής και ιστορικής-κριτικής σκέψης, η καλλιέργεια της αισθητικής και ο εμπλουτισμός της φαντασίας, Η κινηματογραφική παιδεία είναι ένας δίαυλος χαρούμενης γνώσης (Νίτσε) που λειτουργεί ως κανάλι διάδοσης πολιτιστικών, ιδεολογικών, ιστορικών, κοινωνικών ιδεών και ρευμάτων, η πρόσληψη των οποίων μπορεί να προσφέρει αισθητική και κοινωνική αυτάρκεια στο μαθητή προκειμένου να είναι σε θέση να κατανοήσει τον κόσμο γύρω του.Η κινηματογραφική γλώσσα είναι μια οικουμενική γλώσσα που μπορεί να φέρει τους ανθρώπους πιο κοντά ανεξάρτητα της καταγωγής τη θρησκείας, της ηλικία ή του φύλου τους.
Ταινία… 1. Δημιουργεί κοινές οπτικές εμπειρίες. Η ιστορία της ταινίας μπορεί συχνά να γίνει πλήρως κατανοητή μέσα από τις εικόνες. Επομένως, τα παιδιά μπορούν να δημιουργήσουν κοινές εμπειρίες παρακολουθώντας ταινίες. Ακόμα κι αν μιλούν διαφορετικές γλώσσες και δεν καταλαβαίνουν τη γλώσσα της ταινίας. 2. Εστιάζει στον παγκόσμιο άνθρωπο. Μια ταινία συχνά λέει ιστορίες για βασικές ανθρώπινες συνθήκες. Κατά συνέπεια, η ταινία μπορεί να επικεντρωθεί σε αυτό που έχουμε κοινό παρά στο τι μας χωρίζει. 3. Βοηθά τα παιδιά να γνωρίσουν τους διαφορετικούς πολιτισμούς. Η ταινία μπορεί να δώσει στα παιδιά γνώση για άλλους πολιτισμούς και γλώσσες. Κατά συνέπεια, τα παιδιά μπορούν να δουν πώς είναι η ζωή πέρα από την κοινότητά τους. 4. Δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να προβληματιστούν. Η ταινία μπορεί να προσφέρει ευκαιρίες για προβληματισμό τόσο όσο αφορά τους χαρακτήρες όσο και για τη ζωή, γενικά. Μπορεί ακόμη και να υποστηρίξει και να ενισχύσει τη φαντασία των παιδιών, την αυτοπεποίθηση και την αυτοεκτίμηση. 5. Δημιουργεί χώρο για να μοιραστούμε προσωπικά συναισθήματα, σκέψεις και πεποιθήσεις. Η συζήτηση για την ταινία μπορεί να διδάξει στα παιδιά ότι είναι εντάξει να έχουν γνώμη και να μοιραστούν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους. Με βάση τις υπάρχουσες συνθήκες στα σχολεία μας, η κινηματογραφική παιδεία μπορεί να ενταχθεί διαθεματικά σε όλο το εύρος του σχολικού προγράμματος στα διάφορα γνωστικά αντικείμενα. Για όσους αναρωτιούνται ποιο κινηματογραφικό είδος είναι καταλληλότερο για κινηματογραφική παιδεία στο σχολείο, η εισήγηση που πηγάζει από τη βιβλιογραφία είναι να μην γίνεται επιλογή μόνο παιδικών ταινιών ή κινουμένων σχεδίων (animation) αλλά να εκτείνεται σε μια πιο ευρεία γκάμα με δείγματα από τον παγκόσμιο κινηματογράφο. Η πλειοψηφία των ερευνητών πιστεύει ότι είναι προτιμότερη η επαφή των μαθητών και με άλλα είδη από τον παγκόσμιο κινηματογράφο, τα οποία υπό άλλες συνθήκες δεν θα τα γνώριζαν ούτε θα τα επέλεγαν για προσωπική προβολή. Το ίδιο ισχύει και ανάμεσα στο ερώτημα αν η επιλογή πρέπει να αφορά ταινίες μυθοπλασία ή λιγότερα δημοφιλή είδη όπως ταινίες μικρού μήκους και ντοκιμαντέρ. Η απάντηση είναι η ένταξη ποικιλίας ταινιών που έχουν κάτι να προσφέρουν στους μαθητές και που μπορούν να είναι κατανοητές από τους μαθητές. Όταν η κινηματογραφική παιδεία γίνεται με τη σωστή καθοδήγηση από τους εκπαιδευτικούς, με κριτική ανάλυση και δημιουργική επεξεργασία του περιεχομένου, τα παιδιά απορροφούνται και συμμετέχουν ενθουσιωδώς στη διαδικασία, ανεξαρτήτως του κινηματογραφικού είδους. Υπάρχουν όμως κάποιοι περιορισμοί που προκύπτουν από το ωρολόγιο πρόγραμμα του σχολείου. Ο βασικότερος περιορισμός για την αξιοποίηση κινηματογραφικών ταινιών είναι ο χρόνος σε συνδυασμό με την πίεση της ύλης. Είναι πολύ δύσκολο αν όχι αδύνατο να προβληθεί και να συζητηθεί μια ταινία μεγάλου μήκους στο πλαίσιο μιας διδακτικής ώρας στο σχολείο. Για πρακτικούς λόγους οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επιλέγουν κυρίως ταινίες μικρού μήκους λόγω της μικρής διάρκειας που έχουν. Αν όμως, με κάποιο τρόπο καταφέρουν οι εκπαιδευτικοί να στριμώξουν σε κάποια γωνίτσα του ωρολόγιου προγράμματος μια ταινία μεγάλου μήκους, υπάρχουν εξαιρετικές επιλογές. Μια τέτοια επιλογή σας προτείνω σήμερα. Πρόκειται για την ταινία Paddington, με ήρωα έναν μικρό αρκούδο που αναγκάζεται να εγκαταλείψει την πατρίδα του μετά από έναν καταστροφικό σεισμό. Μπορείτε να βρείτε το σχέδιο εργασίας εδώ (Μια καλή ευκαιρία για να προβληθεί, μέσα στα πλαίσια του σχολικού προγράμματος, είναι τις τελευταίες μέρες πριν τις διακοπές των Χριστουγέννων). Μπορείτε να διαβάσετε παλαιότερο άρθρο με εισηγήσεις για αξιοποίηση ταινιών μικρού μήκους στο μάθημα των Ελληνικών εδώ.
Πιο κάτω παραθέτω κάποιες εισηγήσεις προς εκπαιδευτικούς που θέλουν να εντάξουν την κινηματογραφική παιδεία.
Δεν μπορούσα να μην παρουσιάσω αυτό το μικρό διαμαντάκι που ανακάλυψα! Όσοι από εσάς διδάσκετε ιστορία σε Δ΄ Δημοτικού μην χάσετε την ευκαιρία να παρουσιάσετε στους μαθητές σας μια τρισδιάστατη αναπαράσταση της Ακρόπολης όπως ήταν στα χρόνια του Περικλή καθώς και μια εικόνα της εντός των τοιχών Αθήνας μέσω του λογισμικού:
Το πρόγραμμα διατείνεται ότι είναι συμβατό με όλες τις συσκευές. Εγώ το έχω κατεβάσει σε iPhone, Asus smartphone και σε iPad. Είναι δωρεάν και προσφέρει εικόνα πολύ υψηλής ευκρίνειας. Ο χρήστης μπορεί να αλληλεπιδράσει με το λογισμικό και να δει από όλες τις όψεις την Ακρόπολη, να μεγενθύνει ή να επικεντρωθεί σε συγκεκριμένο σημείο πάνω σε αυτή. Η εφαρμογή μπορεί να λειτουργήσει τέλεια χωρίς τη χρήση ειδικών 3D γυαλιών ενώ μπορεί να αξιοποιηθεί και με google cupboards (για όσους διαθέτουν).
Μπορείτε να εισηγηθείτε στους μαθητές να κατεβάσουν την εφαρμογή σε συσκευές που διαθέτουν (τηλέφωνα, τάμπλετ) στο σπίτι τους, με τη βοήθεια των γονιών τους ή κάποιου μεγαλύτερου και να περιηγηθούν στο χώρο της αρχαίας Ακρόπολης. Για διευκόλυνσή τους μπορείτε να τους δώσετε ένα QR code σύνδεσμο τον οποίο σκανάρουν για να μεταφερθούν απευθείας στην εφαρμογή για να την κατεβάσουν. Πιο κάτω έχω ετοιμάσει ένα QR code σύνδεσμο που μπορεί να αξιοποιηθεί. Για να τον αντιγράψετε και να τον μεταφέρετε σε ένα word document που θα δοθεί στους μαθητές κάντε δεξί κλικ - save picture as - αποθηκεύστε την με κάποια ονομασία και μετά εισάγετέ την ως εικόνα σε κάποιο word document.
Ελπίζω να απολαύσετε κι εσείς κι οι μαθητές σας την εικονική σας περιήγηση στην Ακρόπολη της κλασικής εποχής.
|
ΣυγγραφέαςΠρώτο Κουδούνι Αρχείο
July 2024
Κατηγορίες |